先学后教当堂训练教学模式实施方案.docx

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先学后教当堂训练教学模式实施方案

邻水县坛同镇中心小学

“先学后教当堂训练”教学模式实施方案

一、问题背景:

我校是一所镇所在地的学校,生源绝大多数来农村和居民子弟,学生学习习惯与学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。

同时,传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥,学生从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑不动手,似乎轻轻松松,大量作业压到课外,导致课外作业负担过重,教学效果大打折扣。

为了改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长,推动学校的特色发展,从2010年9月始,我们借鉴永威教学经验,根据我校教学实际,制定了《坛同小学改革课堂教学模式的实施意见(讨论稿)》,并进行认真学习推进实施,在中心校1—6年级语文、数学教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮,新的理念深入人心,新的教学模式进入课堂,向课堂要效益成为教师第一需要,课堂教学效益明显,如部分班级的教学,在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位,因此在期末考试中成绩比较理想,这也为我们今后深入实施打下了基础,为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式,更快更高的提升教学效益,特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。

二、概念界定

(一)“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。

(二)“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序:

1、展示目标:

展示目标时间短,先学后教是起点(1分钟)。

讲述目标,让学生把握总体要求。

起导向作用,引起学生有意注意。

2、自学前指导:

规定内容与时间,指导自学抓关键(1—2分钟)

(投影、小黑板)。

要求学生做到:

四个明确,明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确时间。

3、学生自学,教师巡视:

学生自学教师转,盯住差生作打算(7分钟)。

边检查学生预习,边检查学生自学情况,重点看学生后10名自学情况。

4、检查学生自学效果:

自学效果怎么样,检查差生把心放(5分钟)。

检查中下游学生,解放思想,更新观念。

以上四环节为“先学”。

(15分钟)

5、教师引导更正,指导运用:

引导更正师教生,培优转差兵教兵。

(15分钟)

6、当堂训练,当堂完成作业:

当堂训练要分层,完成目标堂堂清。

(10分钟)

教师出题:

必做题,选做题,思考题。

必做题完不成的开小灶,巡视最差的学生,当堂批改差生的作业,让学生有成功的体验。

抓非智力因素,规范做题(书写等)。

三、实施范围

年级:

全校1—6年级语文、数学学科,中心校科学学科。

四、领导小组,人员分工

“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组

组长:

张大成

副组长:

蒋清凡、刘达文、廖建平

成员:

谭钦明、吕春林、谭瑜、王建容、唐富容、何章容、谭显琼、刘碧琼、黄梅容、张声强、邱厚波、张述林、李茂富、华金万、谢德荣、龚建国、简金诚

语文学科由负责实施

数学学科由负责实施

英语学科由负责实施

五、操作过程与内容

(一)准备阶段

1.实施时间2011年3月份

2.实施目标初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式;熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序;完成实施前的准备工作。

3.实施内容

(1)由负责人组织相关教研组学习,学习相关资料,改变观念,“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主,重学轻教,教师是引导者,点拨引领者,而非灌输者;同时基于我校学生的基础,教师要认识到任务的艰巨性与长期性;

(2)了解和熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序;积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构,基本掌握模式与程序,有关资料做到人守一册;

(3)各备课组集体备课,分工协作,完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

(四)按照“先学后教当堂训练”的教学程序进行备课,注意备课格式,要按照附件备课格式备课,备课可以手写,也可以用电子稿。

4.注意事项:

(1)用电子稿的教师上课必须要用打印稿,要有教学反思,教案反思率按教务处规定实行,凡不符合“先学后教当堂训练”格式的电子稿一律视为无效教案。

(2)每堂“当堂训练”十分钟测试题,测试题必须是对课堂教学效果的检测,检测题要有层次性。

(二)推进阶段

1、实施时间3月份--------6月份

2、实施目标推进“先学后教当堂训练”课堂教学,基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭,提高课堂教学效益。

3、实施内容

(1)各负责人必须完成对组员二次以上的听课,认真指导,并有详细纪录,教案存档。

(2)各教研组每月必须开一次阶段性总结会议,依照模式对照,总结得失;学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会,解决教学改革中的问题,为课堂改革保驾护航。

(3)各备课组要通力协作,摒弃偏见,对课堂模式改革不存疑虑,做到资源共享,努力改进自己的教学,提高教学效益。

(4)在教学实施过程中,视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间,但必须坚持学生以学为主的原则,不可偏废“当堂训练”的环节。

(5)期中考试后,每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。

各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

4、注意事项:

(1)各教研组在负责人的带领下,有计划的实施改革,步调一致,决不能有半点的随意性。

(2)精心培养学生预习习惯,措施落实,为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。

(3)教师制定的自学目标必须做到三明确:

明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求。

它不等同于教学目标。

(4)根据教学目标与学生实际,编制学生课堂自学提纲,提纲要有阶梯,让各层次的学生都有所得。

(5)严格控制时间,重学轻教,教师重在点拨,每堂课必须有三部分组成:

先学、后教、当堂训练,不可偏废一个环节。

先学,学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习,独立思考,完成相应的任务;后教,利用小组学习平台,进行兵教兵,优教差;对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导;对于普遍性的问题教师可以集体讲解;当堂训练,就是考试,是教师对课堂教学的检验,学生必须是独立完成,当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。

(6)体现小班化教学优点,课堂上基本解决学生一般性问题,做到“堂堂清,日日清”。

(三)总结阶段

1、实施时间2011年7月份

2、实施目标总结本学期得失,创设符合我校实际的教学模式

3、实施内容

(1)期末,学校进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动;作为以后评先评优的先决条件;

(2)各教师期末上交“先学后教当堂训练”教学总结;

(3)各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结

(4)学校教学模式改革领导小组对本学期总结,并明确下学期教学改革方向。

(5)细化各阶段的课堂改革成果,归类分析,整理材料,积累内容的素材,进行理论上的阐述

 

二〇一一年二月二十二日

 

2010年11月20日下午,我们漯河小学、漯河第一实验小学、第二实验小学的近30名教师在三位校长的亲自率领下来到了河南省焦作的沁阳永威学校,准备跟踪一周时间,学习著名的校长、原江苏洋思中学校长蔡林森的“先学后教,当堂训练”教学模式及优秀的教育理念。

来到沁阳市永威学校,首先看到的是大门左上方墙上张贴的永威理念:

教育思想:

没有教不好的学生

教学模式:

先学后教,当堂训练

教学方法:

堂堂清、日日清、周周清、月月清

……

走进校园,一条条醒目的标语随处可见:

“请、您好、谢谢、再见”,“踏着夕阳问一问,今天有多少长进?

”,“迎着晨风想一想,今天该怎样努力?

”,“不以大欺小,不欺辱同学”,“把饭吃饱,不浪费粮食。

”,“你能行。

”,“抬起头来走路”等等。

这些标语具体、亲切、实在,是暗示、是开导、是激励、是安慰,胜过千言万语,无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手,从一点一滴做起,使学生一走进校门就开始接受无声的教育。

一、“先学后教,当堂训练”教学模式

永威学校的副校长李富兴为我们详细的介绍了蔡林森校长的“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构:

辅助环节先学后教当堂训练

(1分钟左右)(15分钟左右)(10分钟左右)(20分钟左右)

板书课题读书看书完成作业

出示学习目标提问检测练习

出示自学指导更正或讨论

(生)(兵教兵)(师生)

(看、练)(练)

听了介绍我们知道,在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,通过检测,暴露出问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。

运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。

有时可集中学、集中教、集中练,有时可分散学、分散练,有时可学一点、教一点、练一点。

我理解的“先学”,不单单是指学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。

重要的是教师的学前指导要到位,才能使学生明确自学的方法、目标、要求,很快进入自学之门。

自学的形式可以多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。

“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

需要注意的是:

学生在自学过程中教师要不断巡视,在巡视过程中,要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况,最大限度地暴露问题。

在学生自学结束后,启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后通过学生讲解或相互交流,让已经学会的学生教不会的(即兵教兵),促使学生相互帮助,达到会的更精,不会的变会的双赢目的。

如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。

“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的,时间一般在15—20分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。

坚决不能让学生死记硬背,可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业,如竞赛、考试等形式。

当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。

通过几天的跟踪学习,我体会到“先学后教,当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:

1、使师生得到了解脱。

从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。

2、学生自学能提高教学效率。

以前我们总是惟恐学生学不会,就细讲、细讲、再细讲,重复了一遍又一遍,耽误了许多时间,效率当然谈不上。

而让学生先自学,再检测,就促使学生不得不深入地动脑去学,仔细得自己去找出解决问题的办法,办法找到了,知识也学会了。

3、有利于培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习。

由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题,学生就有一种紧迫感,如果不努力看书自学就会落后,只有争先恐后的动脑学习。

4、有利于转化落后生,培养优等生,缩短差距。

由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解落后生,针对个别情况个别辅导。

而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感、积极性,会更愿意努力学习,水平也就越来越高。

5、有利于减轻学生的课下负担。

课堂上学生由于自主学习,理解深刻,就能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,节省出的时间还可以进行其它方面的练习,如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长,提高素质。

总之,“先学后教,当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用,不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习的理念,还能全方位的提升学生素质,值得我们学习运用。

二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教学方法

在永威学校,蔡林森校长要求教师在进行知识传授时,实行“四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。

严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新,巩固提高”。

“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关,人人满分。

把老师讲学生听变为学生先学,等于给学生建了四道防线,教师、学校都认真把关,认真对待每天没学好的知识,就不会出现平时不注意,考试时发现问题严重,积重难改。

“四清”面对的是全体学生,重点是差生,可以使差生尽快赶上来。

堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习,当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后,要想达到堂堂清,教师在课堂上就要善于发现问题,想方设法使学生暴露问题,再针对问题对学生进行教学方法的安排和使用。

怎样才能发现问题呢?

有八个环节:

1、学生自学时要确保学生认真、专注;2、检测时要选择后进生上台板演,才能最大限度地暴露问题;3、学生在做检测题时,教师要不断地进行巡视,决不能走过场、闲逛,要善于发现问题,要搜集学生做题当中的错误,并把错误进行分类,看这些问题中哪些是旧知识,哪些是新知识,并进行分类,分类是为后教做准备;4、通过启发引导学生参与更正,也了解不同层次的学生达到什么情况,思维在哪个环节出现了问题;5、通过提问为什么,让学生讲清每个解题步骤的依据是什么,有时还要追问,以达到一定的深度;6、通过指导学生相互对改检测所学内容,从中发现问题;7、鼓励学生质疑问难,要知道课堂上板演的问题解决了,并不是所有的问题都解决了,还要鼓励学生把个别问题提出来,让会的学生教不会的来解决,不行的话再由老师来解决;8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题,如果不能,说明有问题。

当学生在做作业的过程中老师要做好应对,看下课后有多少不会的学生就是日清的对象了,日清对象就要求老师帮助其抓好时间去补漏。

我们不要怕发现问题,就怕不去想办法解决问题,教师的任务就是帮助学生解决问题,学生的问题就是老师以后工作努力的目标和方向。

日日清就是今日事今日毕。

当天学的知识,该会背的都会背,该运用的都运用,做错了的都要更正。

周周清就是普查本周所学的各科知识。

通过普查要达到两个过关:

一是知识点要过关。

二是能力要一一过关。

包括例题能口述、习题都会做、做错的都会更正等。

月月清就是要逐月检查知识掌握的质量,查漏补缺,使每一个学生都能形成一个较完整的学科知识体系,它的基本形式为月考,就考本月所学的课本上偏难、易错的内容,要求人人满分,人人过关并不容易达到。

月考之后并不是完成了任务,还要召开教学质量分析会、学生的表扬会等,总结经验,表扬、鼓励先进的教师和优秀的学生,以利于以后更好地开展工作。

“四清”的关键是周周清。

堂堂人人清、日日人人清是周周清的基础和前提,抓好堂清才能抓好日清,堂清、日清抓不好,周清和月清就无法做到。

学校狠抓周清,教师和学生就会重视日清和堂清。

周清要突出“熟”“准”“活”三个字,使学生达到熟能生巧,准确无误,灵活运用,举一反三而后融会贯通。

“四清”是一种很好的教学方式,但是说起来容易做起来却不容易达到,这就要求我们教师无时无刻要把学生放在心上,把握好教材、把握好学生、把握好时间,如果能做到四清,学生的学习就会上一个新的台阶。

也是刚刚学习来的,准确与否与大家商议并探讨:

【永威李复兴副校长】三大目标:

知识目标、技能目标、情感态度价值观(也是新课程的三维目标;这里的过程与方法没被列入)

六种讲解:

1、大纲上不全的补充讲解;2、学生理解错的讲错的更正讲解;3、学生回答问题教师做讲评点评讲解;4、一个问题多个答案要点的归纳总结讲解;5、按顺序讲解;6、拓展延伸讲解(一般水平与高能力教师的区别)。

注意六点:

1、出好练习题和考题;2、面向全体学生因材施教各得其所;3、指导学生学法(先复习再做题);4、强调学生当堂独立完成;5、珍惜时间(下课发现未完成的成为日日清的对象);6、纠正错误当天完成。

永威“先学后教当堂训练”课堂教学探析

一、“先学后教当堂训练”的基本做法

先学后教不是不教,而是教的目的,教的方式有别于众,重在学前引导,学中辅导,学后督导。

在“先学后教,当堂训练”的教学中,每一步都离不开教师。

如同汽车进入高架公路,如没有引桥,就上不去;如没有路标,就可能上岔路。

教师要当“引桥、路标”。

1、先学:

⑴、揭示课堂教学目标。

开始上课时,教师三言两语,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。

⑵、进行自学前的指导。

在揭示教学目标,学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。

还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

⑶、加强督查。

在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:

一是督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成自学任务。

可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度。

但教师说话不宜多,以免分散学生自学时的注意力。

二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备,这实际上是教师在进行“第二次”备课。

2、后教

⑷、帮助学生解决疑难问题。

学生自学之后,即进入“后教”环节,这时,教师的主导作用主要表现在:

①明确教的内容。

教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。

如作文指导课上,先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲,同时,教师巡视,发现问题,及时解决倾向性问题,最后再让学生独立作文。

②明确教的要求,教师不能就题讲题,只找出答案,而是引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然。

还要引导学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。

③明确教的方式。

让已掌握的学生先讲(即是倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正,这样,教师讲的时间就很少了,一般不超过10分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂检测。

帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格的训练。

此环节中,教师的主导作用是:

①保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的知识转化为能力。

②训练的内容重在能力培养,不搞死记硬背。

③训练的形式如同考试一样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。

这样的课堂作业实际上是高强度的训练,它对全面提高学生的素质,如发展学生的思维、锻炼学生的意志,增强竟争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风,严谨的态度等都有很大帮助作用。

它能及时反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。

它能够检测课堂教学的效果,便于教师有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业,让学生进一步灵活运用,举一反三。

二.永威“先学后教当堂训练”课堂教学与传统课堂教学优劣比较

1、永威是以学定教,让教师走向学生;而传统教学则是以教定学。

教学过程中教师“教什么”、“怎样教”,学生“学什么”、“怎样学”,谁更重要?

是“以教定学”还是“以学定教”?

永威人是“以学定教”—根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

传统教学认为,“深挖洞才能广积粮”—教师讲得越多、越细、越深、越透,学生学的就越快、越好,教师带领学生“钻山洞”,总比学生自己摸索要来的更快一些。

实际上,这样做容易造成学生思维的惰性,学生成了“哑巴”。

2、永威以教定研,研教结合,以教研促进教学;而传统教学是凭经验提高效率,教研可有可无。

永威的校本教研真正做到了研究本土化,课题问题化,也即他们的校本教研的问题和课题是真正源自学校内部、课堂教学内部的本土专业研究。

注重教研的针对性实效性本土性,早在2008年,该校针对教师上课“满堂灌”,把作业压到课后等问题,以“当堂完成作业”为课题,展开了“要不要当堂完成作业?

能不能当堂完成作业?

怎样才能当堂完成作业?

”的研究与讨论。

而传统教研是给什么题我立什么题,布置什么我研究什么,多数研究缺乏针对性及实效性紧迫性。

3、永威以评促教,评教结合,可以建立优质高效的课堂教学评估标准;而传统教学则过分强调知识的传授与积累、过分强调结果,忽视知识与能力的形成过程与方法,忽视三维目标。

永威做到评价目标、主体、重点多元,评价方法多样。

从单一的评价传授知识转向评怎样传授知识,怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等,看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现是否提高;评教师是如何全面提高学生素质的。

从评价教师怎样教(教态、语言、板书现代化教学手段等),转向评学生怎样学、看学生自学时是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果如何等。

这样,由“重教”转向“重学”,促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得知识及学会学习的方法培养上。

促使教师认真确定课堂目标,按照“先学后教,当堂训练”的教学结构,对学生进行严格训练,注意能力的培养,使学生会学、爱学、乐学。

传统教学热衷于填鸭式教学,将学生当作知识的容器,强调高强度、快节凑、大容量,不讲方法,不看对象,教师轻松却苦了学生。

4、永威以差定导,以导促学,让每一位学生抬起头来走路;传统教学则是对尖子生关爱有加而对学习困难生则撒手不管。

相信每个学生都能学习好、教育好,是校长蔡林森从其3个子女的教育中获得的切身体会。

洋思一视同仁地对待每个学生。

在深入了解学生的学习和成长状况的基础上,公平合理地进行编班、分组和排座,便于学校对教师加以考核,有利于班级之间的竞争。

在排座位时,他们坚持优、差生搭配同桌,以便于课堂上“兵”教“兵”,便于课后“一帮一,一对一,”使好生、差生得到同时提高。

传统教学则是教师对少数优秀生倍加欣赏、倍加关爱甚至开小灶照顾,对学习困难学生一味抱怨智力差而忽视自身方法与原因的反思。

5、传统课堂教学导致的直接后果。

长期以来,传统课堂教学一般采用五段式即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业,明显存在以下问题:

①教师课堂讲授过多,不利于培养学生自主能力,学生被束缚着,有劲使不上。

②课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。

④跳不出“认知”的怪圈。

课堂上,重在传授知识,教师以为学生听懂了,就万事大吉,这样,教学脱离了实践,学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

④缺少针对性、实效性,导致后进生大量涌现,教师主观地照本宣科,不能及时反馈信息和有针对性地解决问题,影响了课堂教学质量的提高。

⑤导致课外作业负担过重。

课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压到课外,各科都是这样,则课外作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响课外活动的开展及实践创新能力的培养。

三.感悟与思考

1、“三抓”是永威课堂教学取得成功的根本保证

⑴抓好思想观念的变革

思想决定行动,思路决定出路。

任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。

许多学校学习洋思的经验,人为地规定在课堂上教师讲几分钟,学生学几分钟,把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”的实质是:

从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲授者变为组织者。

“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。

有些老师放不开是因为不相信学生,所以一定要相信每一个学生都能够学好。

思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

现实教学中,我们部分教师热衷于满堂灌,惟恐讲不细学生不明白,考试不及格。

个别学校领导在听课时看到

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