田园诗情教案Word文档格式.docx
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极目远眺
仪态端庄
绿意盎然
骠悍强壮
辽阔无垠
悠然自得
默默无言
舒缓平稳
4.检查读课文。
5.读过了课文，想一想课文主要讲了什么？
可用文中的一句话概括。
6.出示第一节:
齐读。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
7.这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。
8.在这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？
（牧场多）课件红色显示（也是牧场之国）
4.能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？
（齐读）
接着我们先去欣赏荷兰的牧场。
二、细读描写动物的语句，体会幸福、自由。
（一）浏览，整体感知
1.快速浏览第2-4自然段，看看课文写到了牧场的哪几种动物，找到的迅速圈出来。
看谁找得快。
2.交流。
很明显，这四种动物中详写的是哪两种（奶牛、骏马），略写的是（绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊）
（二）导读奶牛，明确学法。
1.出示第2自然段，齐读第2自然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛。
交流：
（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？
2.分组读练习概括
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；
有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；
老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
练习概括
A、来，用简洁的语言概括这是怎样的牛
抓重点词：
低头吃草，站立思考，活泼顽皮，仪态端庄
（）的牛：
吃草的牛，思考的牛，顽皮的牛，端庄的牛
概括成两个字：
吃草、思考、顽皮、端庄
B、送名：
凝神品尝追逐守望，并说说赠送的理由。
3.练习朗读读中体会牛的特点
牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。
怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢？
赶紧练练吧。
指名读，相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读
4.不管是哪种姿态的牛，它们都给你一种怎样的感觉？
相机板书（自由）
读出这份悠闲、自由来。
指名读
5．课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，出示。
读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中，现在你又觉得他们生活得怎么样？
（板书：
幸福）
6.背诵
练背、试背
（三）迁移学法，自读品悟。
1.用刚才我们学第二自然段“读——品——诵”的方法，自读三、四节。
你最喜欢什么动物，找出课文中相应的句子，有感情的读一读，然后说说你喜欢它的原因。
⒉交流：
第3自然段
（1）最喜欢骏马的举手，来，读一读。
▲说说你最喜欢骏马的什么？
（骠悍强壮）相机指导读好“骠悍强壮”哪儿看出它的强壮了？
（腿粗如桩）读词强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮（齐读）
▲你还喜欢骏马的什么？
（自由）你来读出骏马的自由。
同学们，如果你就是这自由的骏马，你会怎样读这段话。
想想，什么地方要变一变了？
（“它们”变成“我们”）指名读“除了……”
自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，一起读“除了……”
（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读说说喜欢绵羊的什么？
读出这份悠然自得。
（3）有喜欢猪群的吗？
不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。
（4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。
能读出这份安闲吗？
静下心，放低音量读。
3、这些动物们过的怎么样？
你能用本段的词语来概括吗？
（安闲）
4、小结：
在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；
奶牛的千姿百态；
骏马的强壮自由；
绵羊的悠然自得；
黑猪群的呼噜。
一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。
这就是荷兰的——田园诗情（再读课题）
三、略读第五、六自然段，体会安静、祥和。
1、过渡：
白天的牧场景色迷人是动物们的天堂。
那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？
2、速度5、6节，用一个字来描述——静，用课文中的一句话说——“一切归于平静”
3、文章哪些词句让你感受到了静？
找出来，好好地读读，把这份安静读出来
4、指名读，用朗读来告诉大家这份安静。
5、当我们读到这里的时候，老师想问动物们自由、宁静的生活是谁带来的？
6、找一找牧场中留下的人的痕迹
小结：
只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。
四、欣赏荷兰风光，诵读小诗，升华情感
1、在音乐声中欣赏荷兰风光
2、回忆板书，诵读小诗，读出宁静之美
荷兰
水之国，花之国，牧场之国
碧绿如丝绒般草原上
牛犊跑前跑后，老牛仪态端庄
骏马自由驰骋，鬃毛随风飘扬
晚霞铺在西天，一切归于平静
狗不叫，牛不哞，马不踢
沉睡的牲畜，无声的低地
漆黑的夜晚，闪烁的灯塔
这就是——
田园诗情的荷兰。
总结，这就是荷兰的——田园诗情。
（三读课题）
五、作业
1.选择你喜欢的2个自然段进行背诵。
2.除了课文所讲之外，荷兰还被称为“风车之国”“低地之国”，有兴趣的同学上网找一找这方面的资料，与同学进行交流。
《田园诗情》第二课时说课材料
说教材
《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：
碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词诗中有画画中有诗抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。
说教学目标
说教学重点难点
说教学过程：
2.除了课文所讲之外，荷兰还被称为“风车之国”“低地之国”，有兴趣的同学上网找一找这方面的资料，与同学进行交流.
说板书设计
《田园诗情》教学反思
本课的美，在一种意境。
田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。
对于第四节，采用师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：
“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。
”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。
对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
《田园诗情》教案、说课及教学反思
姜俊红
吴林中心校
2015年10月
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